Um distrito escolar rural do Alabama descobriu como melhorar as notas de matemática dos alunos aulas mais longas, aprendizado em grupo e análise de dados.

Um distrito escolar do Alabama melhorou notas de matemática com aulas mais longas, aprendizado em grupo e análise de dados.

• Os estudantes americanos, em média, ficaram meio ano atrasados em matemática durante a pandemia, segundo pesquisadores.
• Mas as escolas de Piedmont, Alabama, passaram do 35º lugar no estado em matemática para o 12º em cinco anos.
• Os professores tiveram mais tempo para analisar os dados de desempenho dos alunos e aumentaram a duração das aulas para focar em habilidades específicas.

PIEDMONT, Ala. (AP) – Enquanto as escolas do resto do país estavam perdendo terreno em matemática durante a pandemia de COVID, o desempenho dos alunos em um distrito escolar rural do Alabama estava decolando.

As escolas da cidade de Piedmont tiveram uma melhoria significativa em matemática, ficando no topo entre os distritos escolares de todo o país em uma comparação de pontuações antes e durante a pandemia.

Em todo o país, os estudantes, em média, ficaram meio ano atrasados em matemática, segundo pesquisadores.

Piedmont, um distrito com 1.100 alunos, onde sete em cada 10 se qualificam para almoço gratuito ou com preço reduzido, adotou uma abordagem antes da pandemia: deu aos professores mais tempo para analisar os dados de desempenho dos alunos e aumentou a duração das aulas para ajudá-los a focar em habilidades específicas.

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“Fizemos uma transformação total cerca de cinco anos atrás”, disse o superintendente Mike Hayes. “Decidimos que deixaríamos os dados tomar todas as decisões.”

Em outras palavras, os professores de Piedmont usam as pontuações dos testes para ver onde as crianças estão com dificuldades e, em seguida, direcionam o ensino para cada criança. E então repetem.

As escolas de Piedmont passaram do 35º para o 12º lugar no estado em 5 anos

A instrução direcionada para pequenos grupos de alunos tem anos de pesquisa e evidências para respaldá-la, disse Rebecca Dreyfus, do TNTP, uma organização nacional sem fins lucrativos dedicada a ajudar as escolas a melhorar a aprendizagem dos alunos.

Identificar quais habilidades precisam ser fortalecidas – e usar instrução sistemática e explícita, respaldada pela “ciência da matemática” – torna-a ainda mais eficaz, disse ela.

“A resposta curta é que usar os dados de forma eficaz e eficiente para planejar e monitorar a instrução sempre tornará a instrução melhor para as crianças”, disse Dreyfus.

Em 2017, quando Hayes assumiu como superintendente, os alunos de Piedmont ocupavam o 35º lugar no estado em proficiência em matemática. Até a primavera de 2022, o distrito ficou em 12º lugar no estado em proficiência em matemática, com 57% dos alunos alcançando a proficiência. Em todo o estado, 30% dos alunos obtiveram proficiência em matemática.

“Uma vez que tomamos essa decisão e a mantivemos, fizemos mudanças e permitimos que nossos professores tivessem tempo para analisar os dados, isso deu resultado”, disse Hayes.

Professores se aprofundam nos ‘dias de dados’

Para incentivar os professores a analisar melhor os dados dos alunos, o sistema de Piedmont prolongou o dia escolar e reservou tempo a cada quatro semanas para os “dias de dados”, quando os educadores se reúnem para analisar os números.

Os dias de dados ajudam os professores a identificar as fraquezas e ajustar a instrução, disse Cassie Holbrooks, que ensina matemática na quarta série.

A professora de sexta série, Lisa Hayes, disse que ficou surpresa ao ver o quanto os professores trabalhavam duro durante as sessões de dados quando ingressou no distrito há cinco anos.

“Quando cheguei aqui e tínhamos um dia de trabalho”, ela disse, “você não fica na sua sala. Você fica aqui (na biblioteca) a maior parte do dia, vasculhando as pontuações dos testes”.

Os professores então usam a análise para decidir como dividir os alunos em pequenos grupos para instrução direcionada em habilidades específicas.

Agrupar de dois a seis alunos para trabalhar em uma habilidade específica tem sido usado há muito tempo para a instrução de leitura e em séries mais baixas. Há menos pesquisa sobre o uso de instrução direcionada em pequenos grupos em matemática e em séries intermediárias.

Mas pesquisadores como Dreyfus dizem que isso envolve o mesmo princípio de identificar alunos que precisam de ajuda extra em certas habilidades, em vez de simplesmente retirar as crianças que estão “atrasadas”.

No nível estadual, a especialista em matemática Keri Richburg tem trabalhado para ajudar mais educadores de séries intermediárias a usar a instrução em pequenos grupos de forma eficaz. Ela supervisiona o treinamento de professores de matemática do ensino médio por meio da Iniciativa de Matemática, Ciência e Tecnologia do Alabama.

A pesquisa apoia o uso de testes regulares, chamados de avaliações formativas, para ajudar os professores a descobrir quais alunos precisam de ajuda personalizada, disse Richburg.

“A ideia é que estamos usando evidências de aprendizagem dos alunos e tomando decisões no momento sobre nossa instrução para cada um de nossos alunos dentro desses pequenos grupos”, disse ela.

O Piedmont expandiu aulas de matemática e língua inglesa para 120 minutos todos os dias no ensino fundamental

Enquanto os professores de matemática nas escolas primárias e médias de Piedmont trabalham com pequenos grupos, os outros alunos escrevem em diários de matemática, jogam jogos de aprendizado ou usam iPads para trabalhar em seu Caminho de Aprendizagem Individualizado, criado a partir das avaliações do que o aluno precisa ou quer aprender.

Um dia em agosto na sala de aula de Holbrooks, ela trabalhou com um grupo de quatro alunos sobre como subtrair 278 de 4.000, pegando emprestado o “0” em cada posição. Holbrooks modelou os passos, trabalhando com cada aluno que precisava de atenção adicional.

No início, quando o Piedmont expandiu a instrução em pequenos grupos além da leitura nas séries iniciais, os professores disseram que não tinham tempo suficiente em uma aula regular para fazer isso bem, disse Hayes. Então, o distrito expandiu as aulas de matemática e língua inglesa para 80 minutos todos os dias no ensino médio e 120 minutos por dia no ensino fundamental.

As aulas de matemática mais longas fizeram uma grande diferença, disse o professor Landon Pruitt.

“Em uma aula de 52 ou 53 minutos”, disse Pruitt, “não há como fazer consistentemente (pequenos grupos) e trabalhar para cumprir os padrões que você precisa ensinar.”

A escola também teve que ajudar os professores a ajustar as técnicas de gerenciamento de sala de aula para acomodar pequenos grupos e trabalho independente simultaneamente. Hayes disse que uma solução foi dar aos professores um programa para monitorar a tela de cada aluno.

O distrito quer garantir que os professores tenham o apoio e os recursos necessários para fazer o trabalho bem, disse Hayes.

“Não tenho certeza se temos uma fórmula secreta ou algo revolucionário”, disse Hayes, “mas temos professores e administradores comprometidos em serem intencionais com os dados e deixar que esses dados orientem a instrução em pequenos grupos. Mudar a instrução em tempo real para atender nossos alunos onde eles estão pode ser o passo mais importante em nosso processo instrucional orientado por dados”.

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A equipe de educação da Associated Press recebe apoio da Carnegie Corporation de Nova York. A AP é a única responsável por todo o conteúdo.

O Education Reporting Collaborative, uma coalizão de oito redações, está documentando a crise da matemática enfrentada pelas escolas e destacando o progresso. Os membros do Collaborative são AL.com, The Associated Press, The Christian Science Monitor, The Dallas Morning News, The Hechinger Report, Idaho Education News, The Post and Courier na Carolina do Sul e The Seattle Times.

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